Hallo! Aktivitäten
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Tag der offenen Tür
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Seit 2018 findet jedes Jahr am 24. Jänner der Tag der Elementarbildung statt.
Mit diesem Aktionstag möchte der Österreichische Berufsverband der Kindergarten- und HortpädagogInnen (ÖDKH) zeigen, was Elementarbildung ist und was sie braucht.
Es geht darum, die Rolle der Elementaren Bildungseinrichtungen bei den Prozessen der kindlichen Entwicklung transparenter zu kommunizieren und in der Öffentlichkeit wieder ein Stück mehr Bewusstsein dafür zu schaffen.
Der ÖDKH ist die bundesweite überparteiliche, überkonfessionelle und trägerInnenunabhängige Vertretung von Pädagoginnen und Pädagogen in elementaren bis zu sekundären Bildungseinrichtungen.
Zahlreiche Institutionen nehmen daran teil, vom Kindergarten/Kindergruppe, über verschiedene BAfEP und Hochschulen.
Um 10:30 waren alle Kindergartenkinder in Wien SICHTBAR, d.h. die Kindergartengruppen sind auf der „Straße“. Vielleicht sind auch Sie einer Kindergartengruppe auf der Straße begegnet.
Auch die BAfEP8 hat mitgemacht
Die Bafep8 hat 1500 Luftballons an diesem Tag verteilt.
Die Schule war mit Luftballons geschmückt und die Schülerinnen und Schüler haben sich mit Passanten über Kindergartenerlebnisse unterhalten.
Vielleicht haben auch Sie einen Luftballon der Bafep8 erhalten.
Radio Wien hat einen Beitrag über den Tag der Elementarbildung gesendet, bei dem SchülerInnen der BAfEP8 interviewt wurden.
Frau Direktor HR Mag. Susanne Siebert hat ihre Sicht von der Arbeit mit 25 Kindergartenkindern in der Gruppe erklärt.
Ein frühmorgendlicher Mondfinsternis-Spaziergang von Wien Neubau zum Stephansdom am 21.1.2019 von 04H30 bis 06:00
Kameraequipment: Canon Eos 6D und 70D, 24-105mm Zoom, 300mm Tele, Gitzo-Stativ
Auf den Fotos sieht man den von links kommenden Kernschatten der Erde. Beim Naturhistorischen Museum baten sich eine Dachskulptur und Gott Helios (auf der Kuppelspitze) als Vordergrund an. Beim Gang durch die Hofburg hatte der Mond Audienz bei Franz I., weiters war er rechts neben dem Michaelertor zu sehen. Höhepunkt des Spazierganges war die Totalität beim Stephansdom.
KompetenzförderIn, weil ich Schwächen schwäche und Stärken stärke!
BildungspartnerIn, weil eine gute Zusammenarbeit wertvoll ist!
SynapsenverknüpfungsexpertIn, weil die Plastizität des Gehirns in den ersten sieben Lebensjahren am Größten ist!
GrundsteinlegerIn, weil ich an einem prägenden Lebensabschnitt des Kindes teilhabe!
FreundIn, weil ich dem Kind in jeder Lebenslage zur Seite stehe!
MusikerIn, weil Musizieren das Gemeinschaftsgefühl stärkt!
SängerIn, weil die Stimme das wichtigste Körperinstrument ist!
PhilosophIn, weil ich das Kind zum Nachdenken anrege!
ErzählerIn, weil ich so die Fantasie des Kindes anrege!
Vorbild, weil ich mir meiner Aufgabe als KindergartenpädagogIn bewusst bin!
ElternbegleiterIn, weil nicht nur die Bedürfnisse des Kindes wichtig sind!
Entwicklungscoach, weil ich die jeweiligen Entwicklungsschritte stärke!
BilderbuchvorlesemeisterIn, weil ich auf die Sprachförderung des Kindes achte!
HandwerkerIn, weil ich dem Kind wichtige Werkzeuge für die Zukunft mitgebe!
ErmöglicherIn, weil ich immer auf eine vorbereitete Umgebung achte!
IdeengeberIn, weil ich vielfältige Impulse setze!
EinschlafhelferIn, weil es nicht nur das Sandmännchen drauf hat!
SeelentrösterIn, weil ich die Emotionen des Kindes wahr- und ernstnehme!
VerantwortungsträgerIn, weil ich immer auf das Wohl des Kindes achte!
BewegungspartnerIn, weil Bewegung Lernen ermöglicht!
ProjektentwicklerIn, weil ich die Interessen des Kindes aufgreife und thematisiere!
MitspielerIn, weil das Spiel die Königsdisziplin des Lernens ist!
Experte/Expertin, weil ich eine fundierte pädagogische Ausbildung habe!
KonfliktlösungsbegleiterIn, weil die Lösung vom Kind kommt!
AllrounderIn, weil ich immer mein Bestes gebe!
BeobachterIn, weil ich die Entwicklung des Kindes stets im Auge behalte!
ForschungspartnerIn, weil Forschen und Entdecken auf der Tagesordnung stehen!
SchulvorbereiterIn, weil Bildung bereits im Kindergarten beginnt!
ZuhörerIn, weil ich immer ein offenes Ohr für das Kind habe!
SandkastenaktivistIn, weil ich für jeden Spaß zu haben bin!
Vertraute/Vertrauter, weil Bildung über Beziehung stattfindet!
Austausch und Analyse der Praxiserfahrungen mit der M
ethode speed dating - eine Frage in vier Minuten mit den Kolleg*innen besprechen. Damit alle mit allen einmal gesprochen haben, gab es 12 Fragen. In den anschließenden Gruppenarbeiten sollte ein Symbol für das Rèsumè der vierten Praxis kreiert werden.
In den anschließenden Gruppenarbeiten sollte ein Symbol für das Rèsumè der vierten Praxis kreiert werden.
Einige Schwerpunkte, die die Praktika geprägt haben
Partizipation
Partizipation bedeutet Beteiligung, Teilnahme, Mitwirkung und Mitbestimmung.
Neben der Förderung des Demokratieverständnisses werden durch Partizipation eigene Bedürfnisse wahrgenommen und Selbstwirksamkeit erfahren.
Mit selbstgewählten Themen können sich die Kinder besser identifizieren, und dadurch steigt die Motivation.
Wie wird Partizipation im Kindergarten gelebt?
- Kinderkonferenzen
- Abstimmungen für Projektthemen und Bildungsangebote
- Entscheidungsfreiheit im Tagesablauf
- Ideen der Kinder werden aufgegriffen und umgesetzt
Bewegungslandschaft
Bei der Bewegungslandschaft werden verschiedene Gerätschaften auf verschiedenen Ebenen aufgebaut.
Die Kinder können frei wählen, was sie ausprobieren wollen und erfahren, wo ihre Grenzen liegen. Dabei werden nicht nur das Selbstvertrauen und das Selbstbewusstsein gestärkt, sondern auch die Motorik und der Gleichgewichtssinn spielerisch gefördert.
Praxisaustausch
Nach der langen Praxis gab es einen informativen Praxisaustausch in der Gruppe.
Dabei wurden Erlebnisse und Erfahrungen reflektiert und neue Erkenntnisse und Ideen gewonnen. Interessierte SchülerInnen und LehrerInnen konnten sich während der Marktstandzeit genauer über die unterschiedlichen Projekte informieren.
Vom Thema Weltall und einmal um die Welt reisen, über die Berufe des Menschen, bis hin zum Gestalten eines Bilderbuches
Sieben aufregende Praxiswochen im Kindergarten wurden mit spannenden
Präsentationen der einzelnen Projekte abgeschlossen.
Die Studierenden aus der 4A und 4B hatten in dieser Zeit die unterschiedlichsten
Projekte in ihrem Kindergarten umgesetzt.
Alle bekamen die Möglichkeit ihr Projekt mittels einer Präsentation und eines Marktstandes vorzustellen und somit Einblicke in die Praxiszeit zu gewähren.
Bei diesen Präsentationen wurden wir zu einer Reise ins Weltall eingeladen, lernten die Welt neu kennen, durften einen Einblick in die Gestaltung eines Bilderbuches erleben und bekamen alternative Blickwinkel zu Themen wie der menschliche Körper oder zu diversen Berufen aufgezeigt.
Durch die Präsentationen und die Marktstände bekamen die Kolleginnen und Kollegen, sowie auch die Studierenden der anderen Klassen nicht nur die Möglichkeit, das Projekt selbst zu erleben, sondern konnten sich von den zahlreichen, kreativen Ideen inspirieren lassen.
Zeit: Donnerstag, 13. Dezember 2012, 10:00 Uhr
• Begrüßung durch Susanne Siebert, Direktorin der im betreffenden Gebäude befindlichen Bundesanstalt für Kindergartenpädagogik, BAKIP 8
• Enthüllung der Tafel durch Bezirksvorsteherin Veronika Mickel
• Erinnerungsfeier:
Vortrag zum Leben und Werk Ilse Arlts von Maria Maiss, Ilse Arlt Institut für Soziale Inklusionsforschung, Fachhochschule St. Pölten und Silvia Ursula Ertl.
• Ausklang mit Buffet
Ilse Arlt (1876-1960) ist die Begründerin der Fürsorge-Ausbildung in Österreich. Sie forderte bereits 1910 die Schaffung des Berufs der "Wohlfahrtspflegerin" auf dem "Internationalen Kongress für öffentliche Armenpflege und private Wohltätigkeit" in Kopenhagen. 1912 gründete sie die "Vereinigten Fachkurse für Volkspflege" in Wien(Albertgasse 38), sozusagen die erste Berufsausbildungsstätte für Soziale Berufe (Beginn 15. Oktober 1912, "vom k.k.nö. Landesschulrat mit Z 2769/2-111 vom 3. Dezember 1912 zur Kenntnis genommen"). 1938 musste sie ihre Schule schließen, eröffnete sie 1946 noch einmal bis zur endgültigen Schließung 1950 (Ilse Arlt war damals immerhin schon 74 Jahre alt). Ihre Schule war immer zugleich auch Forschungsanstalt und sollte 1940 auch ein Sozialmuseum bekommen, weshalb sie auf das Öffentlichkeitsrecht oder die Umwandlung in eine städtische oder staatliche Schule verzichtete.
